它不仅能够激发学生的思维，还能帮助教师掌握课堂进度，实现有效的反馈。赵建老师强调，教师在提问时应当精炼且精准，问到关键之处，问到学生的心里去，从而提高教学效果。通过这些方法的运用，赵建老师成功地将高效课堂的理念融入日常教学中，不仅提高了学生的语文能力，也使自己的教学更加有成效。
学习《如何创建高效课堂》心得体会
辛立庄镇第一小学的赵建老师通过对高效课堂相关学习的深入理解，认识到语文教学不应仅仅局限于教师的讲解，更要注重方法的传授和学生主动性的激发。语文课堂的演变虽然迅速且复杂多变，但其核心始终应该保持务实与高效。
在高效课堂的理论中，赵建老师发现，教学目标的设定至关重要。《全日制义务教育语文课程标准》根据学生的不同年龄段制定了详细的教学目标，这要求教师必须深入研读标准，严格遵循其要求执行。设定教学目标时，赵建老师强调了三维目标的均衡性，即知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三者不可偏废。如果忽视了其中任何一个方面，都会导致课程性质定位的偏差，最终造成工具性与人文性的分离。
赵建老师还提到，教学目标应当兼顾不同层次的学生。教师应当根据因材施教的原则，针对不同学生设定不同的目标，避免一刀切。这样可以确保课堂上大约80%的学生能够掌握80%以上的教学内容。对于优等生，教师可以提供一些具有挑战性的课外练习；而对于后进生，则可以设定一些较为简单的学习目标，帮助他们循序渐进地提高。
在教学环节的设计上，赵建老师采用“四步导读”的模式。这四步分别是初读、细读、精读和综合训练。通过这一模式，学生的阅读实践活动始终处于课堂的中心位置，而教师的引导则旨在促进学生的创造性语言实践。这种“导”与“读”的结合不仅体现了师生间的互动，也促进了学生之间的交流。
在课堂提问方面，赵建老师认为提问是教学中不可或缺的重要环节。它不仅能够激发学生的思维，还能帮助教师掌握课堂进度，实现有效的反馈。赵建老师强调，教师在提问时应当精炼且精准，问到关键之处，问到学生的心里去，从而提高教学效果。
通过这些方法的运用，赵建老师成功地将高效课堂的理念融入日常教学中，不仅提高了学生的语文能力，也使自己的教学更加有成效。2024-12-27
