【教育学论文范文】翻转课堂在《分析化学》课堂中的应用

【教育学论文范文】翻转课堂在《分析化学》课堂中的应用

翻转课堂在《分析化学》课堂中的应用
摘要：针对我校《分析化学》课程目前教学模式单一、学生学习积极性不高的问题，进行了改进分析，借助“翻转课堂”在教学中的优势，设计并深入探究了基于翻转课堂教学模式的应用措施。通过课前学生自主学习、课中教师引导、学生积极参与学习活动、课后补充性学习、总结及反馈三个环节的实施，来发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。
关键词：分析化学；翻转课堂；教学模式
一、引言
分析化学是化学学科下的一个重要的二级学科，是化学、医学、生物、环境等生产、研究必需的重要技术之一，是医学院校药学专业的一门必修的基础课。它主要研究物质的组成和结构的分析方法、分析原理及分析技术，研究内容主要包括定性、定量分析以及结构分析。通过学习本课程，学生可以掌握分析化学的基础理论知识及定性定量等分析相关的基本实验操作技能，并对量有准确的概念，培养学生严谨的科学态度，提高其分析解决问题的能力。然而，当前《分析化学》课程的教学模式存在一些问题，亟需进行改革。
二、《分析化学》课堂教学现况分析
目前课堂存在的问题
内容多、学时少：分析化学课程涉及的内容广泛，但学时有限，导致学生每节课要学习的知识点多，信息量大，难以全面掌握。
学生缺乏学习兴趣：分析化学课程概念多、公式多、知识点多，学生容易感到枯燥，缺乏学习兴趣。
传统教学模式的弊端：传统的填充式教学模式以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和主动性，导致学习效率低下。
对现况的改进方案分析
选择性重点学习：结合学生的专业需求，选择性地挑选重点章节进行学习，减轻学生的学习负担。
增强学习引导：向学生阐述学习分析化学的重要性，并告知其与专业的联系，激发学生的学习兴趣。
采用多样化教学模式：引入“翻转课堂”、学生讲课老师点评、分组讨论等多样化的教学模式，提高学生的参与度和积极性。
三、翻转课堂在《分析化学》课堂教学中的应用研究探索
翻转课堂教学模式的优势
提高学生学习的积极性和主动性：学生在课前自主学习，对所学知识有自己的思考和理解，在课堂上与老师和同学交流讨论，提高了学习的积极性和主动性。
激发学生的学习兴趣：翻转课堂模式使学生的学习成就感得到增强，进而激发并提高了学生的学习兴趣。
分析化学翻转课堂教学模式初步设计
课前自主学习：教师整理总结知识点，制作PPT课件、微视频等教学资源，上传到在线交流平台，让学生结合课本内容进行自主学习。学生遇到难点、疑惑点可以标注下来，以问题的形式反馈给老师。
课中积极参与学习活动：教师在课堂上组织学生的学习活动，针对课前自学情况和测评结果进行差异化和个性化教学。通过专题讲解、讨论、发言等形式，使学生完成知识的内化。
课后补充性学习、总结与反馈：对于课堂未能解决的问题，教师下达补充性学习任务。学生完成课后复习训练，对所学知识进行巩固。同时，学生要对翻转课堂学习过程进行反馈评价，教师收集问题，反思并总结教学中的不足，优化教学方法。
四、结语
通过翻转课堂教学模式在《分析化学》课程中的应用，教学活动更加丰富多样，学生的学习积极性和主动性得到了显著提高，主体地位得到了充分体现。同时，学生的学习兴趣和学习效率也得到了提升。然而，翻转课堂模式在实践中仍需不断优化调整，以适应不同学生的学习需求和自律性。未来，我们将继续探索和完善翻转课堂教学模式在《分析化学》课程中的应用，以期达到更好的教学效果。
参考文献：
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