教学改进，立足实际，关注儿童学习特点，提高学习效能。2022版新课标强调，教学需从课时设计转向单元整体设计，体现数学知识内在逻辑与核心素养关联。以《长方体与正方体》为例，教师应引导学生联系先前经验，通过对比、类推、迁移，自主得出答案，并理解长度、面积、体积间的区别与联系。单元整体设计需整合教学...
2022小学数学课程标准心得体会
教学改进，立足实际，关注儿童学习特点，提高学习效能。2022版新课标强调，教学需从课时设计转向单元整体设计，体现数学知识内在逻辑与核心素养关联。以《长方体与正方体》为例，教师应引导学生联系先前经验，通过对比、类推、迁移，自主得出答案，并理解长度、面积、体积间的区别与联系。单元整体设计需整合教学内容，分析主题一单元课时的数学知识与核心素养，确定目标，促进学生整体理解，逐步培养核心素养。
教材作为教学之本，应根据学生实际情况校本化使用。如“测量不规则物体的体积”，教材情境调整为土豆、梨，是基于实际生活考量。曹教授提倡从书中学、做中学，激发学生自主性。称量体积的新思路，不仅回归教材本质，也发挥育人价值，促进核心素养发展。
在“双减”背景下，课程内容应结构化，教学方式转变为启发式、探究式、参与式、互动式，给予学生更多实践机会。以《长方体和正方体》单元为例，面对应用题，教师应转变讲授为主，给学生实践思考时间，引导学生感受空间变化，发展空间观念。在有限时间里，讲清关键概念、原理与方法，将知识结构化为认知结构，培养学生的综合应用能力。
总之，教学改进需立足实际，关注学生特点，有效利用教材资源，创新教学方法，优化课程内容，激发学生自主性，提升学习效能，促进核心素养发展。2024-10-15
