重拾工匠精神，对教师教育的启示有四。尊重教育经验，对教师来说至关重要。教育经验是教师在长期的教育教学过程中积累而成的宝贵财富。它不仅体现了教师的生命温度，还可能包含某些以教师或学生牺牲为代价的珍贵知识。这些经验是教育领域的“非物质文化遗产”，不应被轻视，而是要培育和珍视。教育实习的定位...
教师学习工匠精神心得体会五篇
重拾工匠精神，对教师教育的启示有四。
尊重教育经验，对教师来说至关重要。教育经验是教师在长期的教育教学过程中积累而成的宝贵财富。它不仅体现了教师的生命温度，还可能包含某些以教师或学生牺牲为代价的珍贵知识。这些经验是教育领域的“非物质文化遗产”，不应被轻视，而是要培育和珍视。教育实习的定位应该从实践出发，通过实践形成教育经验，延长实习时间，让准教师能够逐渐独立，为上岗做好准备。
推行师徒制，促进教育经验的传承。教育经验虽珍贵，但也易随教师的离职或离世而消失。因此，教师教育中必须重视教育经验的传承，通过“传、帮、带”的方式，落实到师徒制中。即使在教育改革背景下，我们也不能忽视经验传承的价值。共享的氛围和共赢的机制对于发挥师徒制的价值至关重要。避免教师对公开教育经验的顾虑，鼓励分享，才能最大化师徒制的效果。
彰显能力本位，培养教师的核心技艺。当前教师教育课程与评价偏离了核心技艺，导致准教师的实践能力培养不足。建构能力本位的课程观和评价观，将教师的核心技艺作为教育课程和评价的核心，强化实践课程，围绕实践展开理论课程，以教师的核心技艺为评价基准，促进其实践能力的提升。
强调“技进乎道”，从技艺到理念的进阶。我国职前教师教育的基本思路是先理念后技艺，但这种做法可能会导致准教师形成“关于教育的观念”而非“教育的观念”。正确的思路应该是先技艺后理念，从技艺的学习开始，逐步提升到对艺术的关注，达到“技进乎道”的境界。教师教育应从技法的掌握开始，为教师提供实践机会，然后引导他们提升关注层次，从技法的关注提升到艺术的关注。2024-10-25
